Az nlc. fórumon 20 éves fennállása óta közel 300 ezer témában indult csevegés, és több mint 1 millió hozzászólás született. A Facebook megjelenése és térhódítása miatt azonban azt tapasztaltuk, hogy a beszélgetések nagyrésze áttevődött a közösségi médiába, ezért úgy döntöttünk, a fórumot hibernáljuk, ezentúl csak olvasása lehetséges. Új hozzászólást és témát nem tudtok indítani, azonban a régi beszélgetéseket továbbra is megtaláljátok.
Tragikus tankönyvek: hamisítanak az iskolában?
Létrehozva: 2014. október 2. 07:57
Te mit csinálnál, ha a gyereked olyan könyvekből tanulna az iskolában, amik az évtizedes tapasztalattal rendelkező pedagógusoknál is kiverik a biztosítékot? Ha a tanár elsírná magát a szülői értekezleten, hogy ő ilyen szennyből még nem tanított?
Nők Lapja Café: Tragikus tankönyvek: hamisítanak az iskolában?
Nők Lapja Café: Tragikus tankönyvek: hamisítanak az iskolában?
az "előítéletem" nem csalt...
Regisztráció ideje:2014-10-02 14:43:33Utolsó belépés ideje:2014-10-02 15:47:26És hozzá ez a bullshit hablaty.....
1. Müveletet csak adott halmazon értelmezhetünk.A valós számok halmazán a szorzás kommutatív művelet: 2x3 = 3x2 = 6
2. Vegyük észre, hogy a 2x3 = 3 + 3 a valós számokra, A 3X2 pedig 2+2+2.
3. 1x 100 = 100x1 a valós s
zámokre. De 100 naponta 1 tabletta hatása nem azonos az 1 napra 100 tabletta hatásával. ( Nem ajánlom kipróbálni!!!)
4. Tehát a 2x3 tabletta HATÁSA nem egyenlő a a 3x2 tabletta HATÁSÁVAL.
5. Mivel általában számhalmazokban gondolkodunk, furcsa,hogy ez így van.
6. Az algebrában művelet csak adott halmaz elemei között értelmehető: 3 tablettához hozzá adhatok 2 tablettát, de pl 3 tablettászor 2 tabletta mit ad? A tabletták halmazán a szorzás nem értelmezhető. .A 3 szor két tabletta helyett a 3x 2 darabot gondoljuk azaz a két tabletta helyett a számossagukat nézzük, azaz eltekintünk a tablettákttól, így csak természetes számokkal dolgozunk
A fogalmak tisztázása nagyon fontos a MATEMATIKÁBAN : ne keverjük a szuámosságot a hatással! A 100 x 1 nem mindig azonos az 1x 100 - zal!
Mert teljesen más a tesztfeladat, mint amit tanítanak nekik éveken keresztül.
Például azért van annyi felvételi előkészítő hetedikben-nyolcadikban, mert az annyi idős gyerekek nem tudnak egy szöveges példát értelmezni és fogalmuk sincs, hogy kell nekiállni megoldani! (tisztelet a kivételnek)
A gyerekek nem tanulnak meg logikusan gondolkozni, hanem csak magolnak. Aztán ha ki kell véletlenül számolni, hogy mennyi festéket kell venni a szoba falára, megáll a tudomány.
Nem tudom miért került bele a space a linkben szereplő "m atematika" szóba. A lényeg, hogy a szorzás csak bizonyos algebrai struktúrákban kommutatív. Pl. a mátrixszorzásnál (n>1), vagy a gyógyszerszedésnél nem. Viszont az átlagember fejében lévő valós számok testében az.
Persze ez nem tudom mennyire tartozik egy alsós matekkönyvre.
Ez nagyon jó.
Szellemes!
Ahogy mindannyian leírtátok már, tök fölösleges a "nettó" matematikát mindenféle gyakorlati életből vett példákkal összekeverni.
A rendőrvicc jutott eszembe....
Hazamegy a gyerek, és otthon kérdezi rendőr apukától:
- magyarázd már el nekem, hogy ez az egyenlete mit jelent:
12 - 15 + 3 = 0
- Ó, mi sem egyszerűbb ennél!
12 ember utazik a 6-os villamoson. A Blahánál leszállnak 15-en, és felszáll 3 ember, akkor épp nincs senki a villamoson.
Kihagyta a kivonás példám: 5-3≠3-5 ill. 5:3 ≠ 3:5
A valós számokon értelmezett összeadás és szorzás műveletek kommutatívak. 5+3=3+5 ill. 5*3=3*5
A valós számokon értelmezett kivonás és osztás művelet nem kommutatív: pl.
Matematika (vagy számtan) órán nem átfogóan a gyakorlati életből vett példákat tanítunk, hanem (az alap és a középfokú oktatásban) általában a valós számokon értelmezett műveleteket. Persze bele lehet kötni a tankönyvbe ebből a szempontból is, de nem kellene
Szülői értekezleten ilyesmivel hergelni az ezek szerint nem felkészült tanár által a nem feltétlenül hozzáértő szülőket -> én nem minősíteném.
(Amúgy nem vagyok tanár, csak érdekelt a dolog, hogy minek kell osztást és bennfoglalást külön tanítani, és addig beszélgettem a gyerekem tanítójával, míg megértettem, mire jó a különbségtétel.)
Nekem ott semmi nincs, csak egy üres oldal a gyűrűről.
http://hu.wikipedia.org/wiki/Gy%C5%B1r%C5%B1_(m atematika)
A könyv olyan amilyen,csak ne kelljen megvenni feltétlern,mert az pénzpocséklás!!!
Kedves Dreissiger Ágnes! Kérem menjen vissza az ált. iskola alsó tagozatába számtant tanulni. A 3*2 és a 2*3 ugyanazt az eredményt jelenti, a gyógyszer már egy szöveges példa és nem szorzótábla.
Marianna, nehéz dolgotok lehet, mert az ilyen elemi tudás híján lévő tanítók alapján néha titeket is megítélnek..((( Amúgy mindig akadtak ilyenek , pl annak idején csak néztem, amikor a negyedikes lányom füzetébe dicséretet írt be a tanítónő, így: örülők" Azért jegyeztem meg, mert bár ilyen elírást szakos tanítónőnél rosszal az ember, de nem elírás volt, lévén a gyerek jó tanuló és tanév végéig még többször örült a tanító néni. Hosszú ő-vel.
Nem elég probléma, hogy igenis elképesztő dolgokat másolnak be érintett szülők az új tankönyvekből, akkor még kiderül, hogy ami jó, azt meg félremagyarázzák.
Tessek? A szorzas nem felcserelheto? Ez valami uj. Mi is ugy tanultuk, hogy a szorzas kommutativ muvelet.
S lam megsem akarunk a napi ketszer 3 szem gyogyszer helyett napi 3-szor kettot bevenni.
Ez a /tanító / tanár nem áll a helyzet magaslatán.
Neki a számtant ( igen tudom, ma már minden matematika ) kellene tanítania és a megfelelő magyarázatot a példákhoz.
Sajnálatos módon sok , elsőre egyszerű dolognak - több vetülete van.Nem az Ő dolga mindenre rávilágítani.Ez majd a gyerekek értelmi fejlődésével a későbbi idők feladata.
Ezt a tanítónak is tudnia kellene, ha nem tudja , akkor alkalmatlan az állás betöltésére.
Valami nem kerek.
Hogy mer ő egy pedagógiai munkát /elveket profi szinten nem ismerő szülői csoportot olyan helyzetbe hozni, hogy döntésre kényszerítse őket úgy, hogy ezeknek halvány rálátásuk sincs ebben a témában. Hogy ő sírva javaslatokat tegyen milyen tanköny lenne a jó, a hivatalosak helyett.
Jézuszom helyett Jézusom....
Így van. Az a matektanár meg, aki ezt nem tudja, ássa el magát. Jézuszom....A nagy forradalmárok